PREMIO CIUDADES EDUCADORAS  
A BUENAS PRÁCTICAS DE 
INCLUSIÓN Y DEMOCRATIZACIÓN 
DE LA CULTURA
CIUDADES EDUCADORAS PARA UN MUNDO MEJOR BOLETÍN ESPECIAL 2020 #31
La cultura es la expresión de la creatividad humana y PREMIO
configura la identidad colectiva de los pueblos a través 
de un proceso dinámico de relación con el mundo. Su rol 2020
es tan importante en el desarrollo de las personas y las 
comunidades que los derechos culturales forman parte 
indisociable de los derechos humanos. Las 3 experiencias ganadoras de esta edición son:  
Conscientes de ello, las Ciudades Educadoras contribuyen Aquí vive la cultura: Red Catul (Medellín, Colombia): 
de forma destacable a la garantía y promoción de los Articulación de los diferentes servicios y equipamientos 
derechos culturales de sus habitantes, tal y como se recoge culturales y de sus protagonistas con el objetivo de apoyar 
en la nueva Carta de Ciudades Educadoras. A través de las dinámicas culturales locales y propiciar el trabajo 
sus políticas ponen en marcha iniciativas destinadas a colaborativo.
corregir las desigualdades en el acceso y el disfrute de 
las oportunidades culturales y educativas; promueven las Programa educativo de inclusión y valorización de la 
artes como vía de inclusión social y educativa; incentivan diversidad étnica y cultural (Santos, Brasil): Educación 
la creatividad y la innovación cultural como vectores de antirracista para visibilizar la contribución de la civilización 
desarrollo personal y socioeconómico y fomentan un rol africana y su diáspora, los pueblos indígenas y las 
activo de la ciudadanía en la planificación y gestión de la comunidades migrantes y refugiadas en la sociedad brasileña.
oferta cultural. A su vez, invierten esfuerzos y recursos en 
la formación de profesionales de las diversas expresiones En el corazón de mi infancia (Torres Vedras, Portugal): 
culturales y juegan un papel clave en la preservación y Fomento de las relaciones intergeneracionales para 
promoción del patrimonio cultural tangible e intangible y en generar espacios de encuentro entre niñas, niños, jóvenes 
la protección de la diversidad cultural. y personas mayores de comunidades rurales, a través de 
actividades que vinculan la memoria, la vida y el arte.
Para visibilizar esta labor se convocó la tercera edición del 
Premio Ciudades Educadoras 2020, bajo el lema “Inclusión  Tanto las iniciativas premiadas como las finalistas ponen 
y democratización de la cultura”, que recibió un total de  de relieve el poder transformador del binomio cultura 
58 candidaturas procedentes de 50 ciudades (de 13 países y educación. Esperamos que su difusión anime a más 
y 4 continentes). Un jurado internacional seleccionó las 3 gobiernos locales a reforzar el vínculo de sus políticas 
experiencias ganadoras y las 7 finalistas, tras un proceso culturales y educativas y a continuar explorando su potencial 
deliberativo en el que quiso dejar constancia expresa de la para crear pueblos y ciudades más inclusivas,  
excelente calidad de todas las propuestas. creativas y orgullosas de su diversidad.
Medellín (Colombia) Santos (Brasil) Torres Vedras (Portugal)
ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE CIUDADES EDUCADORAS
bidce@bcn.cat  |  www.edcities.org
D.L.: B-31.662-2007 / ISSN: 1887-9624
Medellín
PREMIO
AQUÍ VIVE LA CULTURA: RED CATUL CIUDADES
EDUCADORAS
Medellín es la capital del departamento de un evento para dar a conocer la oferta, los talleres y 
Antioquia, Colombia, cuenta con 2.376.337 acciones emprendidas en los distintos equipamientos 
habitantes y se encuentra ubicada en el Valle de culturales. 
Aburrá. Cuenta con un amplio sistema cultural ¬ Museografías barriales: procesos 
entre museos, bibliotecas, unidades deportivas de creación museográfica de 
y centros culturales. Además, el sector creativo contenidos desarrollados en los 
está formado por más de 6.500 empresas, siendo  equipamientos, con los que se 
el 98% de ellas micro y pequeñas empresas. busca dar a conocer dichas 
producciones por medio de 
Integrada por 16 equipamientos culturales entre Casas de dispositivos interactivos. 
Cultura, Unidades de Vida Articulada, Teatros y Laboratorios Destaca el telar interactivo  
de Producción Sonora, la Red CATUL es un proyecto de la del taller Tejiendo Memorias y 
Secretaría de Cultura Ciudadana y la Subsecretaría de Arte y el tocadiscos interactivo para el 
Cultura de la Alcaldía de Medellín, en alianza con Comfenalco festival Manrique Siempre  
Antioquia (Caja de Compensación Familiar, constituida como es Tango.
organización sin ánimo de lucro). La Red se extiende por toda 
¬ Un botiquín en tu huerto: participantes 
la ciudad y los corregimientos en los que ésta se divide e 
de procesos de siembra y huerta acuden a 
impacta, de promedio, en unas 400.000 personas cada año.
otros territorios para intercambiar saberes y experiencias.
Las Casas de Cultura nacieron en la década de los 90, como ¬ Escuela de Pensamiento Cocreativo: espacio de 
respuesta a la ola de violencia que se vivió durante esos años. encuentro entre mediadores (talleristas, formadores, 
Éstas trabajaban conjuntamente con las comunidades, pero coordinadores, gestores y promotores) 
estaban desarticuladas entre sí. En el año 2014, las Casas de que buscan repensar los rumbos 
Cultura empiezan a trabajar bajo un modelo de red articulada. pedagógicos que asume la Red.
¬ Laboratorios de Producción 
El proyecto involucra a artistas, organizaciones de base 
Sonora: espacios 
y colectivos mediante la dinamización de espacios de 
experimentales de 
cocreación, cogestión y de responsabilidad compartida, para 
formación y producción 
la formación y el fomento de experiencias de aprendizaje 
de distintos movimientos 
libre y colaborativo, reconociendo la diversidad de sujetos, 
musicales, audiovisuales 
comunidades y territorios. A su vez, se apuesta por la 
y artísticos sonoros de la 
defensa de prácticas y saberes populares como formas de 
ciudad.
expresión y comprensión legítimas de la realidad social.
Durante los últimos años se ha 
En el marco del proyecto se desarrollan las siguientes acciones:
producido un aumento significativo 
¬ Laboratorios de Cocreación: espacios de encuentro para en el número de personas que participan 
la creación, experimentación e intercambio de conocimiento en los procesos formativos que se llevan a cabo en los 
entre artistas de mediana y/o  equipamientos de la red. La importancia del proyecto radica 
larga trayectoria y actores en la creación colectiva de sentidos y en el fortalecimiento 
artísticos y culturales del de las capacidades de transformación del entorno, a través 
territorio. de múltiples procesos de creación artística. A su vez, se 
fomenta la reflexión conjunta para retroalimentar las 
¬ Festival CATUL:  
propuestas, de modo que se pueda evaluar y repensar el 
presentación 
proyecto permanentemente desde voces horizontales. Desde 
de experiencias y 
el año 2016, se han generado procesos que trascienden lo 
procesos construidos 
local y se consolidan como propuestas culturales de ciudad 
a lo largo del año 
como el Festival Hablemos Hip Hop, Pedregal es Salsa, 
en la Red, reunidos en
Caminata Punk, Manrique es Tango y el Foro Cocina como 
Acción Social. 
Red articulada de Casas de la Cultura, Teatros, 
Unidades de Vida Articulada y Laboratorios de PRESENTA:
Alcaldía de Medellín
Producción Sonora que persigue garantizar la Secretaría de Cultura Ciudadana
apropiación y disfrute de los derechos culturales. Contacto: Sr. Herman Ferney Montoya Gil
E-mail: herman.montoya@medellin.gov.co
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Santos
EDUCACIÓN ANTIRRACISTA PARA LA INCLUSIÓN Y 
PREMIO
VALORIZACIÓN DE LA DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL CIUDADES
EDUCADORAS
presencial o virtual. Adicionalmente, 
Programa educativo para concienciar sobre el se ofrecen acciones de formación 
pasado y establecer las bases para una sociedad abiertas a la comunidad 
que respete y se enorgullezca de su diversidad. dinamizadas por líderes 
comunitarios y/ o especialistas 
en las que participan una 
Santos es un municipio portuario ubicado en la media de 100 personas al año. 
costa del estado de São Paulo en Brasil, que basa Por otro lado, los itinerarios 
urbanos educativos (históricos, 
su actividad económica en el turismo, la pesca y 
geográficos, literarios, 
el comercio. Fundada en 1546 en el marco de la arqueológicos) promueven 
colonización europea y el esclavismo, se trata de una una reflexión vivencial y crítica 
de las ciudades más antiguas de Brasil y escenario y cuentan con cerca de 3.000 
de una intensa dinámica de resistencia al esclavismo estudiantes anualmente. 
y del movimiento abolicionista. Con cerca de 
433.311 habitantes, un 72,16% de su población Entre los cambios generados por la iniciativa, destaca el 
es blanca mientras que un 26,71% es negra o número creciente de proyectos transversales en los centros 
mestiza, un 0,99% asiática y un 0,11% indígena. educativos, que pasaron de 3 proyectos en 
el año 2010 a 45 en el 2019. A través 
Después de 520 años de la llegada de los colonizadores de estas acciones, se ha fomentado 
europeos a Brasil y de 130 años de la abolición de la esclavitud, la lectura de autores/as 
los indicadores educativos, de ascenso social y de pobreza hasta ahora ignorados, se 
de la población negra, mestiza, indígena y migrante siguen ha incidido en la valoración 
evidenciando las desigualdades existentes a nivel nacional y local. de las manifestaciones 
culturales y estéticas de 
Estas desigualdades se ven reforzadas por una educación los pueblos marginados y 
basada en el eurocentrismo, donde la contribución de la se han descubierto nuevos 
civilización y diáspora africana, de la cultura afro-brasileña héroes y heroínas. De igual 
y de los pueblos indígenas en la construcción histórica y forma los centros educativos se 
cultural de Brasil ha sido sistemáticamente invisibilizada o han comprometido en favor de 
abordada de forma distorsionada. Una educación en la que, la apreciación de la estética negra 
además, se han obviado reflexiones importantes en torno a hasta el momento estigmatizada (como el 
temas como el racismo institucional, el mito de la democracia pelo afro), actuando decididamente ante denuncias de casos 
racial, los prejuicios, el colorismo y el privilegio blanco.  de racismo e implicando activamente a las familias en las 
diferentes propuestas. 
Para transformar esta realidad, en el año 2003, una ley 
federal hizo obligatoria la inclusión de la enseñanza de la También se apoyan las acciones 
historia y la cultura afrobrasileña y africana en el currículum de visibilización e intercambio 
educativo de todas las escuelas públicas y privadas de Brasil. de buenas prácticas y desde 
el año 2015, gracias a la 
En este contexto, la Secretaría de Educación de Santos puesta en marcha del 
realiza desde el año 2004 acciones en favor de una Foro de Acompañamiento 
educación antirracista, con el objetivo de dar voz y (integrado por representantes 
protagonismo a los colectivos históricamente marginados municipales, de las diferentes 
y valorizar su patrimonio material e inmaterial. Para ello, comunidades étnicas de la 
se ha articulado un programa que integra: formación para ciudad, organismos públicos 
la comunidad educativa y la ciudadanía; la reorganización y centros educativos y 
del currículum escolar desde la óptica de la diversidad y universitarios), se cuenta con la 
el antirracismo; la producción de material pedagógico; participación de la comunidad en la 
itinerarios urbanos para visibilizar las aportaciones de propuesta de acciones y seguimiento de 
las diferentes comunidades étnicas; el trabajo en red con las intervenciones, con un enfoque 
agentes comunitarios y la incidencia política.  de incidencia política.
PRESENTA:
El proyecto permite que una media de 360 docentes al año Ayuntamiento de Santos
participe en formaciones especializadas, ya sea en formato Secretaría de Educación
Contacto: Sra. Cristina Barletta
E-mail: seduc@santos.sp.gov.br
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Torres Vedras
PREMIO
EN EL CORAZÓN DE MI INFANCIA CIUDADES
EDUCADORAS
El municipio de Torres Vedras se encuentra 
en la región oeste de Portugal, consta de 13 Proyecto de fomento de las relaciones 
comunidades rurales, con un total de 79.465 intergeneracionales que promueve espacios 
habitantes. Su principal actividad económica de encuentro entre niñas, niños, jóvenes y 
es el sector agro-industrial, siendo uno de los personas mayores de comunidades rurales 
principales proveedores de productos hortícolas a través de actividades que vinculan la 
del Área Metropolitana de Lisboa. La distribución memoria, la vida y el arte. 
de la población por franjas de edad pone de relieve 
su progresivo envejecimiento, con un 19,6% de 
personas mayores de 65 años ante un 15,7% de 
En una dimensión cualitativa, la utilización 
población de entre 0 y 14 años.
del arte (en sus diferentes formas de 
expresión: literatura, artes plásticas, 
En los últimos años, los cambios en las dinámicas y modos 
música, etc.) hace posible la 
de vida han propiciado una progresiva separación entre las 
creación de fuertes vínculos 
generaciones jóvenes y las más mayores, reduciendo los 
emocionales, cognitivos y 
espacios y momentos para compartir e interaccionar. Esto ha 
afectivos entre personas de 
contribuido a la generación de prejuicios y estereotipos que 
diferentes edades, contextos 
acentúan el distanciamiento y hacen más profunda la brecha 
(rural y urbano), niveles 
intergeneracional existente. 
socioeconómicos y educativos. 
Así, para las personas mayores 
Para hacer frente a esta situación, el proyecto “En el corazón 
participantes, el proyecto contribuye 
de mi infancia”, iniciado el año 2014 por el Ayuntamiento de 
a dar sentido a sus propias vivencias 
Torres Vedras, se propone generar espacios de encuentro, 
y a compartirlas con el conjunto de la 
para que niñas, niños, jóvenes y mayores procedentes de 
comunidad. Además, el hecho de escuchar las 
zonas rurales del municipio se embarquen en un proceso de 
canciones de su infancia, cantadas por los niños y niñas del 
conocimiento mutuo e intercambio, mediante actividades 
presente y de ver sus historias de vida reinterpretadas de forma 
que vinculan la memoria, la vida y el arte. 
artística en las obras creadas por los estudiantes, les permite 
sentirse reconocidas y conectar desde una dimensión emotiva, 
Con la colaboración de escritores y escritoras, las personas 
hecho que favorece su autoestima. 
mayores transforman sus recuerdos en pequeñas novelas 
familiares o libros de recuerdos, en un proceso que les 
De forma complementaria, el trabajo 
permite recuperar vivencias, contextualizarlas y hacer una 
con la memoria viva de la comunidad, 
reflexión retrospectiva de sus vidas. Otra línea de acción 
a través de la interacción con las 
fomenta encuentros en las aulas entre personas mayores 
personas ancianas, contribuye 
y jóvenes estudiantes de enseñanzas artísticas. A partir de 
a una mayor comprensión de 
estos encuentros los jóvenes crean sus obras que plasman en 
la historia local y a reforzar el 
su propio libro de artista, con la ayuda del profesorado y la 
sentimiento de pertenencia de 
colaboración de artistas invitados. También se realizan talleres 
los y las jóvenes. El proyecto 
de lectura y  de canto coral con el alumnado de primaria en el 
les ofrece una oportunidad 
que el repertorio son las canciones infantiles que las personas 
para conocer cómo era la vida 
mayores cantaban durante su infancia y los textos recogidos 
en el pasado en su territorio, 
en sus libros de recuerdos. Además, con el objetivo de poner 
estableciendo un vínculo directo 
en valor el proceso y compartir los aprendizajes realizados con 
con sus ancestros y reconociéndoles 
la comunidad, el proyecto promueve la presentación pública 
su contribución al bienestar común. La 
de los trabajos artísticos realizados en 
iniciativa es también un espacio desde el 
festivales y exposiciones.
que reflexionar sobre las fragilidades de las diferentes etapas 
vitales, aceptando que todas las personas son vulnerables 
Desde el año 2014 el 
y necesitan de cuidados en algún momento de sus vidas, 
proyecto ha involucrado 
apelando a la solidaridad intergeneracional como vía para 
directamente a 472 
construir comunidades inclusivas.
participantes, entre 
niños, niñas, jóvenes 
y personas mayores. 
De forma indirecta, PRESENTA:
ha contado con la Ayuntamiento de Torres Vedras
participación de más de Fábrica de Historias 
1.000 personas. Contacto: Sra. Maria João Fernandes
E-mail: fabricadashistorias@cm-tvedras.pt 
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