PRÉMIO CIDADES EDUCADORAS PARA BOAS PRÁTICAS DE INCLUSÃO E DEMOCRATIZAÇÃO DA CULTURA CIDADES EDUCADORAS PARA UM MUNDO MELHOR BOLETIM ESPECIAL 2020 #31 A cultura é a expressão da criatividade humana e configura PRÉMIO a identidade coletiva dos povos através de um processo 2020 dinâmico de relação com o mundo. O papel da cultura é tão importante no desenvolvimento dos indivíduos e das comunidades, que os direitos culturais são uma parte As 3 experiências vencedoras desta edição são: inseparável dos direitos humanos. Aqui vive a cultura: Rede CATUL (Medellín, Colômbia): Conscientes dessa realidade, as Cidades Educadoras Articulação entre os diferentes serviços e instalações contribuem de forma notável para garantir e promover os culturais e os seus protagonistas com o objetivo de apoiar direitos culturais dos seus habitantes, tal como estabelecido as dinâmicas culturais locais e incentivar o trabalho na nova Carta das Cidades Educadoras. Através das suas colaborativo. políticas, implementam iniciativas destinadas a corrigir desigualdades no acesso e fruição de oportunidades Programa educativo para a inclusão e valorização da culturais e educativas; promovem as artes como meio de diversidade étnica e cultural (Santos, Brasil): Educação inclusão social e educacional; encorajam a criatividade e antirracista para tornar visível o contributo da civilização inovação cultural como vetores de desenvolvimento pessoal africana e da sua diáspora, dos povos indígenas e das e socioeconómico e fomentam o papel ativo dos cidadãos comunidades de migrantes e refugiados na sociedade no planeamento e gestão da oferta cultural. Por sua vez, as brasileira. Cidades Educadoras disponibilizam esforços e recursos na formação de profissionais das várias expressões culturais No coração da minha infância (Torres Vedras, Portugal): e desempenham um papel fundamental na preservação e Promoção de relações intergeracionais para gerar espaços promoção do património cultural material e imaterial e na de encontro para crianças, jovens e idosos de comunidades proteção da diversidade cultural. rurais, através de atividades que ligam a memória, a vida e a arte. Para tornar este trabalho visível, a terceira edição do Prémio Cidades Educadoras 2020 foi convocada sob o Quer nas iniciativas premiadas, quer nos finalistas, destaca-se lema “Inclusão e Democratização da Cultura”, recebendo o poder transformador do binómio cultura e educação. um total de 58 candidaturas de 50 cidades (de 13 países Esperemos que a sua divulgação encoraje outros governos e 4 continentes). Um júri internacional selecionou as 3 locais a reforçar os vínculos entre as suas políticas culturais experiências vencedoras e os 7 finalistas após um processo e educativas, continuando a explorar o seu potencial para deliberativo no qual fez questão de frisar a excelente criar cidades e vilas mais inclusivas, criativas qualidade de todas as propostas. e orgulhosas da sua diversidade. Medellín (Colômbia) Santos (Brasil) Torres Vedras (Portugal) ASSOCIAÇÃO INTERNACIONAL DAS CIDADES EDUCADORAS bidce@bcn.cat | www.edcities.org Medellín AQUI VIVE A CULTURA: REDE CATUL Localizada no Vale de Aburrá, e com uma ¬ Festival CATUL: apresentação de experiências e população de 2.376.337 habitantes, Medellín é a processos empreendidos ao longo do ano sob a chancela capital do departamento de Antioquia (Colômbia). da Rede, e reunidos num evento onde A cidade possui um conjunto significativo de a oferta, os workshops e as ações equipamentos dedicados à cultura, que inclui desenvolvidos nas várias instalações museus, bibliotecas, unidades desportivas e culturais são divulgados. centros culturais. Por outro lado, o setor criativo ¬ Museografias de vizinhança é constituído por mais de 6.500 empresas, (Museografías barriales): 98% das quais são micro e pequenas empresas. processos de criação museográfica de conteúdos A Rede CATUL compõe-se de 16 instalações culturais, desenvolvidos nas instalações, incluindo casas da cultura, unidades de vida articulada com os quais se procura dar (espaços de encontro de cidadãos de diferentes gerações, a conhecer estas produções com formas de criação e participação diversas na cultura, no através de dispositivos interativos. desporto e nas atividades recreativas), teatros e laboratórios Destacam o tear interativo do atelier de produção sonora. Trata-se de um projeto da Secretaria Tecendo Memórias (Tejiendo Memorias) da Cultura para a Cidadania e da Subsecretaria de Arte e e o gira-discos interativo para o festival Cultura da Câmara Municipal de Medellín, em parceria com Manrique Siempre es Tango. a Comfenalco Antioquia — Caixa de Compensação Familiar, estabelecida como organização sem fins lucrativos. A ¬ Uma farmácia no teu jardim (Un botiquín en tu jardín): Rede CATUL estende-se por todos os bairros e freguesias os participantes nos processos de sementeira e jardinagem da cidade e o seu impacto repercute, em média, cerca de deslocam-se a outras áreas para trocar 400.000 pessoas por ano. conhecimentos e experiências. As casas da cultura nasceram nos anos 90 como resposta ¬ Escola de Pensamento à vaga de violência que a cidade sofreu durante esses anos. Cocriativo: ponto de encontro Trabalhavam em conjunto com as comunidades, mas as suas para mediadores (artistas, atividades não estavam interligadas. Em 2014, as casas da cultura formadores, coordenadores, começaram a trabalhar seguindo um modelo de rede articulada. gestores e promotores) que procuram repensar as O projeto envolve artistas, organizações de base e coletivos orientações pedagógicas através da dinamização de espaços de cocriação, cogestão assumidas pela Rede. e responsabilidade partilhada, para a formação e promoção ¬ Laboratórios de Produção de experiências de aprendizagem livre e colaborativa, Sonora: espaços experimentais reconhecendo a diversidade individual, comunitária e para formação e produção de territorial. Por sua vez, está empenhada na defesa das diferentes movimentos musicais, práticas e dos saberes populares como formas legítimas de audiovisuais e artísticos (sonoros) na cidade. expressão e compreensão da realidade social: ¬ Laboratórios de Cocriação: Nos últimos anos tem havido um aumento significativo do espaços de encontro para número de pessoas que participam nos processos de formação a criação, experimentação desenvolvidos nas instalações da rede. A importância do e troca de conhecimentos projeto reside na criação coletiva de sentidos e no reforço das entre artistas de médio capacidades de transformação do meio através de variados e/ou longo percurso e processos de criação artística. Ao mesmo tempo, é encorajada atores artísticos e a reflexão conjunta para fornecer feedback sobre as propostas, culturais do território. de modo a que o projeto possa ser permanentemente avaliado e repensado a partir de vozes horizontais. Desde 2016, processos que transcendem o local foram gerados e consolidados como propostas culturais da cidade, tais como o Festival Hablemos Hip Hop, Pedregal es Salsa, Caminata Punk, Manrique es Tango e o Foro Cocina como Acción Social. Rede Articulada de casas da cultura, teatros, unidades de vida articulada e laboratórios APRESENTADO POR: Câmara Municipal de Medellín de produção sonora que procura garantir a Secretaria da Cultura para a Cidadania apropriação e fruição dos direitos culturais. Contacto: Sr. Herman Ferney Montoya Gil E-mail: herman.montoya@medellin.gov.co ASSOCIAÇÃO INTERNACIONAL DAS CIDADES EDUCADORAS | www.edcities.org 02 Santos EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA PARA A INCLUSÃO E VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE ÉTNICA E CULTURAL O projeto permite que, em média, Programa educativo para sensibilizar sobre o cerca de 360 professores possam passado e lançar as bases de uma sociedade participar todos os anos em cursos que respeita e se orgulha da sua diversidade. de formação especializada em formato presencial ou virtual. Por outro lado, oferecem-se ações de Santos é um município portuário localizado no formação abertas à comunidade litoral do Estado de São Paulo, no Brasil, cuja e dinamizadas por líderes comunitários e/ou especialistas, atividade económica se baseia no turismo, na pesca nas quais participam, em média, e no comércio. Fundada em 1546, no contexto da 100 pessoas por ano. Por outro colonização europeia e da escravatura, é uma das lado, nos percursos educativos cidades mais antigas do Brasil, tendo sido cenário urbanos (históricos, geográficos, de uma intensa resistência à escravatura e do literários, arqueológicos), que promovem movimento abolicionista. Com cerca de 433.311 a reflexão experiencial e crítica, participam habitantes, 72,16% da sua população é branca, anualmente cerca de 3.000 estudantes. 26,71% de raça negra ou mestiça, 0,99% asiática e 0,11% indígena. Entre as mudanças geradas por esta iniciativa, destaca-se o número crescente de Passados 520 anos da chegada dos colonizadores europeus ao projetos transversais em centros Brasil e 130 anos da abolição da escravatura, os indicadores de educativos, que passaram de 3 educação, progressão social e pobreza das populações negras, projetos em 2010 para 45 em mestiças, indígenas e migrantes continuam a evidenciar as 2019. Através destas ações, desigualdades existentes a nível nacional e local. promoveu-se a leitura de autores anteriormente ignorados, Estas desigualdades são reforçadas por uma educação baseada valorizando as manifestações no eurocentrismo, onde o contributo para a construção histórica culturais e estéticas dos povos e cultural do Brasil da civilização e da diáspora africanas, marginalizados e descobrindo da cultura afro-brasileira e dos povos indígenas tem sido novos heróis e heroínas. Do sistematicamente invisibilizado ou abordado de uma forma mesmo modo, os centros educativos distorcida. Uma educação em que, aliás, foram ignoradas comprometeram-se a apreciar a importantes reflexões sobre questões como o racismo estética negra até agora estigmatizada institucional, o mito da democracia racial, os preconceitos, o — como o cabelo afro, entre outros —, respondendo de forma colorismo e o privilégio branco. contundente às denúncias de casos de racismo e envolvendo ativamente as famílias nas diferentes propostas. Com o objetivo de transformar esta realidade, uma lei federal tornou obrigatória, em 2003, a inclusão do ensino da história Também são apoiadas ações de e da cultura afro-brasileira e africana no currículo de todas as sensibilização e intercâmbio de escolas públicas e privadas do Brasil. boas práticas. Desde 2015, graças à criação do Fórum de Neste contexto, desde 2004, a Secretaria de Educação da Acompanhamento (composto Prefeitura de Santos tem vindo a realizar ações a favor da por representantes municipais educação antirracista com o objetivo de dar voz e destaque aos e das diferentes comunidades grupos historicamente marginalizados, além de valorizar o seu étnicas da cidade, organismos património tangível e intangível. Para esse efeito, articulou-se públicos, centros educativos e um programa que inclui: ações de formação para a comunidade universitários), a comunidade tem educativa e para a cidadania; a reorganização do currículo estado envolvida nas iniciativas e escolar desde a perspetiva da diversidade e do antirracismo; a no seguimento das intervenções, com produção de materiais didáticos; a criação de roteiros urbanos o foco posto na sua incidência política. para dar visibilidade aos contributos das diferentes comunidades étnicas; o trabalho em rede com agentes comunitários e a participação nas políticas a desenvolver. APRESENTADO POR: Prefeitura Municipal de Santos Secretaria da Educação Contacto: Sra. Cristina Barletta E-mail: seduc@santos.sp.gov.br ASSOCIAÇÃO INTERNACIONAL DAS CIDADES EDUCADORAS | www.edcities.org 03 Torres Vedras NO CORAÇÃO DA MINHA INFÂNCIA O concelho de Torres Vedras está localizado na região oeste de Portugal e compõe-se de 13 Projeto que fomenta as relações freguesias com um total de 79.465 habitantes. intergeracionais e promove os espaços de A sua principal atividade económica é o encontro para crianças, jovens e idosos das sector agroindustrial, sendo um dos principais fornecedores de produtos hortofrutícolas da comunidades rurais, através de atividades que Área Metropolitana de Lisboa. A distribuição vinculam a memória, a vida e a arte. da população por faixas etárias evidencia o seu envelhecimento progressivo, com 19,6% de pessoas com mais de 65 anos, em comparação Numa dimensão qualitativa, a utilização com 15,7% da população entre os 0 e os da arte — nas suas diferentes formas 14 anos de idade. de expressão: literatura, artes plásticas, música, etc. — permite Nos últimos anos, as mudanças nas dinâmicas e estilos de criar fortes ligações emocionais, vida levaram a uma separação progressiva entre as gerações cognitivas e afetivas entre mais novas e mais velhas, reduzindo os espaços e momentos pessoas de diferentes idades, de partilha e interação. Isto tem contribuído para a geração contextos (rural e urbano), de preconceitos e estereótipos que acentuam a distância e níveis socioeconómicos e aprofundam o fosso entre gerações. educacionais. Assim, para os participantes mais idosos, o Para encarar esta situação, o projeto “No Coração da Minha projeto contribui para dar sentido Infância”, iniciado em 2014 pela Câmara Municipal de Torres às suas próprias experiências e para Vedras, visa gerar espaços de encontro onde crianças, jovens as partilhar com toda a comunidade. e idosos das zonas rurais do município iniciam um processo Por outro lado, o facto de ouvir as canções de conhecimento e partilha através de atividades que da sua infância cantadas por crianças de agora e ver as vinculam a memória, a vida e a arte. suas histórias de vida reinterpretadas de forma artística nas obras criadas pelos estudantes, faz com que se sintam Graças à colaboração de escritores e escritoras, os mais reconhecidos e ligados numa dimensão emocional, um facto idosos transformam as suas memórias em pequenos que favorece a sua autoestima. romances familiares ou livros de memória, num processo que lhes permite recuperar experiências, contextualizá-las e fazer De forma complementar, o trabalho uma reflexão retrospetiva das suas vidas. Outra linha de ação com a memória viva da comunidade, encoraja encontros na sala de aula entre pessoas mais idosas através da interação com os e estudantes do ensino artístico. A partir destes encontros, idosos, contribui para uma maior os jovens criam as suas obras — que depois incluem no seu compreensão da história local e portfólio — com a ajuda do pessoal docente e a colaboração para o reforço do sentimento de de artistas convidados. São também realizados workshops pertença dos jovens. O projeto de leitura e canto coral com estudantes do ensino primário, oferece-lhes uma oportunidade sendo o repertório constituído pelas canções infantis que de aprenderem sobre a vida os idosos cantavam na sua infância e pelos textos coligidos passada no seu território, nos seus livros de memória. Por outro lado, com o objetivo estabelecendo uma ligação de valorizar o processo e partilhar as aprendizagens com a direta com os seus antepassados comunidade, o projeto promove a e reconhecendo o seu contributo apresentação pública do trabalho para o bem-estar comum. A iniciativa artístico realizado em festivais é, também, um espaço de reflexão sobre e exposições. as fragilidades das diferentes etapas da vida, aceitando que todas as pessoas são vulneráveis e precisam de cuidados Desde 2014, o projeto já em algum momento das suas vidas, apelando, assim, à envolveu diretamente solidariedade intergeracional como forma de construir 472 participantes, comunidades inclusivas. incluindo crianças, jovens e idosos. Indiretamente, até agora contou com a APRESENTADO POR: participação de mais de Câmara Municipal de Torres Vedras 1.000 pessoas. Fábrica das Histórias Contacto: Sra. Maria João Fernandes E-mail: fabricadashistorias@cm-tvedras.pt ASSOCIAÇÃO INTERNACIONAL DAS CIDADES EDUCADORAS | www.edcities.org 04