Tema 1. ¿Cómo te llamas? Saludar. Presentarse, informar sobre el nombre, apellido y origen. Deletrear el nombre y el apellido. Pedir, preguntar y dar información sobre personas (nombre, apellido, origen, edad, domicilio, profesión…). Presentar a una persona. Entender, preguntar y dar información de los horarios de clase y de los días de la semana de clase. Presentar a la familia. Expresar las preferencias, los gustos y sus gradaciones (mucho, bastante, un poco, nada) sobre: –Objetos. –Acciones. –Aficiones. Objetivos Actividades, juegos, Dinámica Materiales Desarrollo de la actividad Observaciones/entorno ejercicios Saludar y presentarse: Actividad: Clase abierta Una pelota El profesor, con la pelota en la A la vez que aprenden cómo Presentación: ¿Cómo te llamas? Me mano, dice Me llamo… ¿Cómo te presentarse, se conocen entre ellos. -¿Cómo te llamas? llamo… llamas?, y lanza la pelota al alumno al -Me llamo… Juego de la pelota que va dirigida la pregunta. El alumno repite la fórmula y la pelota -¿Cómo se llama? se va pasando de un alumno a otro -Se llama… hasta que todos han dicho su nombre. Al finalizar la actividad, se escribe la fórmula de presentación en la pizarra. Actividad: Clase abierta Libro de texto El profesor lee en voz alta la Presentación: Me llamo… presentación de cada personaje. Leer las presentaciones de los Luego pregunta el nombre de cada protagonistas personaje (introducción tercera persona). Conocer los Ejercicio 1: gentilicios y la concordancia de a. Presentación: ¿De dónde eres? Soy de… a. Clase a. Mapamundi a. Con el mismo procedimiento a. El mapa sirve para que entiendan género Juego de la pelota abierta utilizado para decir el nombre, pero mejor el significado de la fórmula, y usando la fórmula Soy de España. para poder señalar los diferentes 1 Objetivos Actividades, juegos, Dinámica Materiales Desarrollo de la actividad Observaciones/entorno ejercicios -¿De dónde eres? ¿De dónde eres?, cada alumno va países. -Soy de... diciendo de dónde es y pregunta a -Soy senegalés un compañero de dónde es. /senegalesa Se escribe la fórmula de presentación en la pizarra. -¿De dónde es? Hay que remarcar las dos -Es de… posibilidades para decir la nacionalidad: Soy chino / Soy de China. b. Práctica: ¿De dónde son? b. Clase b. Libro de texto b. Se pregunta la nacionalidad de los b. El ejemplo de este ejercicio (Teresa abierta personajes del ejercicio 1 y se es de Cataluña. Es catalana) es una escribe buena oportunidad para que el (introducción de la tercera profesor sitúe geográficamente persona). Cataluña en España y comente las Aquí el profesor incidirá sobre la características lingüísticas y culturales diferencia de terminación según si de Barcelona. se trata de un hombre o de una mujer. Deletrear Ejercicio 2: Libro de texto Va bien tener un cartel con el y material de abecedario para colgarlo en clase. a. Presentación del alfabeto. a. Clase abierta audición a. A partir del cuadro gris, se Recordar que los alumnos no tienen Audición y lectura simultanea explica que en este alfabeto se ven que saberse el alfabeto de memoria, mayúsculas, minúsculas y nombres pero sí tienen que saber deletrear su de las letras. nombre, apellido… Los alumnos leen y al mismo tiempo escuchan el alfabeto. Es necesario prestar atención a aquellas letras que se puedan pronunciar de diferente manera. Ejemplo: ca, co, cu, ce, ci b. Práctica: deletrear el nombre y el b. Clase b. Cada alumno deletrea el nombre apellido abierta y el apellido de su compañero Actividad complementaria: Grupos de 4 Material Sirve para que se familiaricen con el Empezar haciendo una demostración Práctica del abecedario. Dominó del complementario 1 abecedario. de cómo se juega. 2 Objetivos Actividades, juegos, Dinámica Materiales Desarrollo de la actividad Observaciones/entorno ejercicios alfabeto Es necesario que, cuando tiren una ficha de dominó, digan en voz alta las dos letras que aparecen en la ficha. Deletrear Actividad complementaria: Clase abierta Los alumnos de la clase deletrearán Ayuda a que los participantes Práctica del alfabeto su nombre y se irán poniendo en fila interaccionen con sus compañeros y por orden alfabético. se fomente la empatía y la cohesión Ejemplo: Adil, Chen… grupal. Conocer los Ejercicio 3: Clase abierta Libro de texto Los alumnos, uno por uno y en voz Si escriben los números con lápiz, los números: Presentación y práctica de los números. Material alta, van diciendo los números. podrán borrar y podrán volver a del 1 al 30 Bingo complementario 2 Luego escriben siete números del 0 utilizar el cartón de bingo. al 30 en el cartón de bingo. El profesor o un alumno saca un número, lo dice en voz alta y los demás tienen que ver si lo tienen en su cartón. Si es así, lo tachan. Gana el primero que tache todos los números de su cartón. Actividad complementaria: La clase dividida La pizarra y dos Los alumnos dicen algunos de los Explicar bien el juego y hacer una Práctica de los números. en dos grupos borradores, si es números vistos en clase y el prueba de ejemplo. Juego de los números en la pizarra posible profesor los escribe en la pizarra. La clase se divide en dos grupos, A y B, y cada alumno se hace responsable de uno de los números de la pizarra. El profesor tiene que decir un número de los que hay en la pizarra y se tiene que levantar corriendo un miembro de cada grupo, coger el borrador y borrar el número (tipo el juego del pañuelo). Gana el equipo que borra el número correcto de forma más rápida. El juego se termina cuando están todos los números borrados. 3 Objetivos Actividades, juegos, Dinámica Materiales Desarrollo de la actividad Observaciones/entorno ejercicios Pedir, preguntar y dar Ejercicio 4: Libro de texto Es un buen momento para introducir información sobre los las tres primeras personas del datos personales: a. Presentación de las preguntas para a. Clase abierta a. Dos voluntarios leen el diálogo. singular de los verbos tener y vivir. hablar de la edad, la dirección y la Se remarcan las preguntas para la No es necesario presentar las La edad profesión mediante un diálogo edad, dirección y profesión. personas del plural, ya que de momento no las necesitan y pueden -¿Cuántos años tienes? b. Comprensión lectora. Verdadero o b. Individual o b. Se hace el ejercicio de verdadero suponer una sobrecarga de -Tengo… falso en parejas. o falso. información. Puesta en La dirección, el común código postal: Ejercicio 5: Libro de texto Se pone en práctica lo aprendido en -¿Dónde vives? Práctica de los datos personales el ejercicio anterior. Primero, con -Vivo en… su información personal; luego, -¿Cuál es tu código a. Contestar las preguntas a. Individual mediante preguntas al compañero. postal? b. Preguntar al compañero b. Parejas El teléfono: Ejercicio 6: Individual o en Libro de texto Se puede remarcar que éstos son -¿Tienes teléfono? Práctica de los datos personales. parejas. los ítems que aparecen en cualquier -Sí, es el… Relacionar Puesta en documento, por ejemplo, en el NIE. común La profesión: Ejercicio 7: Clase abierta Libro de texto El profesor presenta los diferentes Aquí se puede explicar que en España -¿Trabajas? ¿Qué Presentación de una tarjeta de visita campos de información de una las personas tienen dos apellidos y haces? tarjeta de visita. preguntar cuántos apellidos tienen en ¿De qué trabajas? su país. -Soy… También se tendrá que explicar bien qué es un código postal y que cambia según el barrio donde vives. Actividad complementaria: Clase abierta Material El profesor distribuye a cada alumno Esta actividad permite preparar la Práctica de los datos que aparecen en complementario 3 o parejas de alumnos una tarjeta y actividad siguiente, donde tendrán una tarjeta de visita va haciendo preguntas: que completar la información que ¿Dónde vive Mamadou? tienen haciendo preguntas al ¿Cuál es el código postal de Marie? compañero. ¿Cuál es su número de teléfono? 4 Objetivos Actividades, juegos, Dinámica Materiales Desarrollo de la actividad Observaciones/entorno ejercicios ¿Cómo se apellida Marushka? Ejercicio 8: Trabajo en Libro de texto La hoja está dividida en A y B. En clase abierta, antes de empezar, se Práctica de los datos personales. Info-gap parejas o clase Son las mismas tarjetas, pero A leen las preguntas que van a tener dividida en dos tiene información que B no tiene, y que utilizar. grupos a la inversa. Esta actividad se puede hacer en Los alumnos tienen que completar parejas o con la clase dividida en dos las tarjetas preguntándose el uno al grupos: unos tienen las tarjetas A y otro la información necesaria: los otros las tarjetas B. De uno en nombre, apellido, dirección y uno, van haciendo preguntas a los teléfono. alumnos del otro grupo. De esta manera el profesor puede controlar más fácilmente si han entendido o no las instrucciones y guiarles en la realización de la actividad. Conocer los Ejercicio 9: Clase abierta Libro de texto Se pregunta a los alumnos qué Se trata de que conozcan estos documentos oficiales: Presentación de los diferentes documentos son y qué tipo de documentos y su nombre en español. pasaporte, NIE, documentos de identificación españoles: información hay en ellos. resguardo, solicitud el pasaporte, el NIE, el DNI, los Se pueden mostrar ejemplos con de residencia resguardos… documentos originales de los alumnos o del profesor. Actividad complementaria: Individual Material Se trata de rellenar la solicitud del El profesor les pregunta si conocen Práctica de las solicitudes. Rellenar la complementario 4 permiso de residencia. este documento y si han tenido que solicitud del permiso de residencia Cada uno rellena la primera parte (y rellenarlo ya. únicamente la primera parte) de la Aquí, sólo tienen que rellenar la solicitud con sus datos personales. primera parte con sus datos El profesor resuelve dudas y corrige personales. El profesor tendrá que de forma individual las solicitudes. explicar el vocabulario que no conocen: lugar de nacimiento, nombre del padre… 5 Objetivos Actividades, juegos, Dinámica Materiales Desarrollo de la actividad Observaciones/entorno ejercicios Entender, Ejercicio 10: Se trabajan las horas de clase, no las preguntar y dar horas en general ni cómo pedir la información a. Presentación de las horas a. Clase abierta a. Libro de texto a. Se dibuja en la pizarra un reloj y hora. sobre los se pregunta la hora. Se va horarios de clase cambiando la hora del dibujo con el Es una buena oportunidad para y los días de la fin de que salgan todos los cuartos. remarcar la importancia de la semana: Se practica con los horarios de su puntualidad en clase. clase: Esta clase empieza a las… y A las… acaba a las… De… a… También hay que presentar los días de la semana y los momentos del día (por la mañana, tarde y noche), Otros momentos de escribiéndolos en la pizarra, la semana o día: mediante preguntas a los alumnos: Fin de semana, por la ¿Qué día es hoy? mañana, por la tarde, por la noche b. Audición: presentación de las horas, b. Trabajo b. Libro de texto y b. Se contextualiza la audición: se los días de la semana y los momentos del individual o en material de audición trata de un diálogo entre Los meses del año día. Completar parejas. (véase trascripción) estudiantes que hablan de sus Puesta en diferentes horarios de clase. Ellos común tendrán que responder a las preguntas sin respuesta y marcar la respuesta correcta. Se hace una primera audición y completan. Después se hace la segunda audición y, en parejas, comparan los resultados del ejercicio. Finalmente, se corrige en clase abierta. Ejercicio 11: Individual o en Libro de texto Mediante las imágenes de los Hay que avisar que escriban las horas Práctica de las horas. Completar parejas. relojes, los alumnos completan las con letras, no con números. Si no, el Puesta en oraciones del ejercicio. ejercicio no tiene sentido. común 6 Objetivos Actividades, juegos, Dinámica Materiales Desarrollo de la actividad Observaciones/entorno ejercicios Ejercicio 12: Actividad complementaria. Clase abierta Calendario y libro El profesor muestra qué día y mes Presentación de vocabulario: los es su cumpleaños y lo marca en el cumpleaños calendario. Los alumnos tienen que decir qué día y mes es el suyo, y también se van marcando. a. Práctica de los meses del año. Sopa de a. Parejas o a. Libro de texto a. Se presentan los meses del año letras grupos de tres restantes del calendario: se van pasando las páginas y en clase abierta se van diciendo los meses. Hacen la sopa de letras: encontrar los meses del año. b. Práctica de los días de la semana. Sopa b. Parejas o b. Libro de texto b. Hacen la sopa de letras: de letras grupos de tres encontrar los días de la semana. Ejercicio 13: Individual o en Libro de texto Los alumnos completan el texto con Aquí, previamente a la realización del Práctica de los días de la semana. parejas. los días de la semana. ejercicio, el profesor tiene que Completar Puesta en explicar qué significa: primer, último, y común los ordinales (hasta quinto). Conocer y hablar de Ejercicio 14: Libro de texto la familia: a. Presentación de la familia. a. Clase abierta a. Sirve para presentar a los a. El profesor puede también Comprensión lectora miembros de una familia a través de introducir este tema a partir de su padre / madre la familia de Muhammad. Se lee el propia familia, enseñando una foto y marido / mujer texto en clase abierta y se explica el explicando sus relaciones de abuelo /abuela vocabulario. Luego tienen que parentesco con cada una de las hermano / hermana observar el dibujo de la familia de personas que aparecen. hijo/ hija Muhammad y completarlo con los nieto / nieta nombres de los miembros de la primo / prima familia, ayudándose del texto. tía / tío sobrino / sobrina b. Práctica de los parentescos. Completar b. Clase abierta b. Completan las frases con una de b. En cada frase tienen la opción cuñado / cuñada las dos palabras que se les propone. entre una palabra que han descubierto en el ejercicio anterior y una palabra que no conocen todavía y 7 Objetivos Actividades, juegos, Dinámica Materiales Desarrollo de la actividad Observaciones/entorno ejercicios El estado civil: que se introduce mediante este ejercicio. Tendrán que elegir o bien Soltero / casado por eliminación, o bien teniendo en cuenta la explicación que dará el profesor del vocabulario nuevo. c. Práctica del género en los parentescos c. Trabajo c. A partir de un ejemplo, el individual o en profesor parejas explica las diferencias entre los nombres de la familia según se refieran a hombres o a mujeres. Ejercicio 15: Trabajo Libro de texto y Tienen que escuchar la presentación El procedimiento de la audición es: Audición: práctica de los parentescos. individual y material de audición de la familia de Teresa y contestar primera audición: intentan contestar; Comprensión auditiva puesta en (véase trascripción) las preguntas. segunda audición: comparan con su común Puesta en común compañero para poder completar entre los dos; puesta en común para corregir, y tercera audición para comprobar las respuestas. Actividad complementaria: Parejas Material La hoja está dividida en A y B. Es el Práctica de los parentescos: info-gap complementario 5 mismo árbol genealógico, pero A tiene información que B no tiene, y a la inversa. Tienen que completar el árbol haciéndose preguntas como: ¿Cómo se llama la mujer de José? ¿Cuántos años tiene Carmen? Ejercicio 16: Trabajo Libro de texto Cada alumno dibuja su árbol Práctica de los parentescos: dibujar y individual y en Y hoja aparte genealógico y se lo explica a su explicar el árbol genealógico, y entender parejas. compañero. Después se hace la el del compañero Puesta en puesta en común: el profesor común pregunta datos sobre la familia del compañero. 8 Objetivos Actividades, juegos, Dinámica Materiales Desarrollo de la actividad Observaciones/entorno ejercicios Ejercicio 17: Individual Libro de texto Se trata de buscar a compañeros de El Busca un compañero que es una Práctica de preguntar y dar información Clase abierta la clase que cumplan con el ítem actividad que puede parecer personal. (por ejemplo: está casado). complicada de explicar para el Busca a un compañero que… Para que se pueda entender bien, profesor en un primer momento. No primero cada participante tendrá obstante, una vez que los alumnos que contestar unas preguntas han entendido la dinámica del (apartado Contesta del ejercicio). ejercicio, la actividad facilita mucho la Después tienen que ver que estas comunicación entre los alumnos, mismas preguntas son las que fomenta un ambiente agradable de tendrán que formular a sus grupo y se puede usar en otros compañeros. momentos para practicar estructuras Se ponen en pie y van preguntando y/o vocabulario nuevos. a todos los compañeros hasta que El objetivo de este ejercicio es que tengan todos los ítems contestados los alumnos repitan tantas veces con el nombre de un compañero. como sea necesario las preguntas, Hasta que no se tenga el nombre de hasta que encuentren a alguien que un compañero no se puede pasar a cumpla con el ítem. Es una forma la siguiente pregunta. divertida de fijar en ellos la estructura Luego se hace la puesta en común: de estas preguntas, a la vez que se el profesor pregunta “¿Qué relacionan entre ellos. sabemos de…?” (un alumno), y ellos El ejercicio no acaba hasta que el tienen que mirar si tienen alumno encuentra a alguien para cada información sobre él (si está casado, ítem. soltero…). Ejercicio 18: Clase abierta Libro de texto Primero se saca el vocabulario de Podemos hacer que interaccionen Expresar los gustos: Presentación de las actividades de ocio y las imágenes mediante preguntas. sobre coincidencias y diferencias de la estructura Me gusta… Ejemplo: ¿Qué es… bailar, pintar, entre costumbres de comida, -¿Te gusta…? cocinar, tocar música, mirar la tele, los deporte, ocio… de los diferentes -Sí, me gusta / No, no pasteles, el fútbol…? Y se escribe en países y culturas. Es importante ir me gusta la pizarra. introduciendo los artículos. y sus gradaciones de Luego se pregunta a diferentes intensidad: alumnos: ¿Te gusta el fútbol?, y ellos responden. mucho, bastante, poco, Se escribe la fórmula de la pregunta nada y la respuesta (afirmativa y negativa) en la pizarra. 9 Objetivos Actividades, juegos, Dinámica Materiales Desarrollo de la actividad Observaciones/entorno ejercicios Las actividades de Se continúa haciendo la misma ocio: pregunta, pero con las diferentes imágenes de actividades. jugar a fútbol, cocinar, bailar, pintar, Ejercicio 19: Libro de texto ver la tele, estudiar, tocar la guitarra… a. Práctica de los gustos a. Individual. a. Primero se lee el vocabulario para Puesta en que sepan el significado. común Después tienen que completar las columnas de Me gusta y No me gusta según sus propios gustos. b. Práctica de las gradaciones en los b. Parejas b. Primero hay que fijarse en el b. Es importante que, para que lo gustos. termómetro para que conozcan las entiendan mejor, el profesor realice Pregunta a tu compañero… gradaciones de los gustos: mucho, el ejercicio como ejemplo con un bastante, poco, nada. alumno en clase abierta. Después tienen que preguntar al compañero si le gusta cada una de las actividades de la tabla, y el compañero tendrá que responder utilizando la gradación. El ejercicio puede acabarse preguntando a los alumnos algo que les gusta mucho a sus respectivos compañeros, y contrastar los gustos de cada uno. Ejercicio 20: Clase abierta. Libro de texto Primero, en clase abierta, se explica Para que la puesta en común sea Práctica de los gustos: Parejas. Material el vocabulario de las imágenes del dinámica y útil, podemos preguntar a ¿Qué te gusta más? Puesta en complementario 6 libro y también el de las tarjetas. cada miembro de la pareja cuatro común Luego se pregunta a los alumnos cosas que le gustan a su pareja. Así, qué les gusta más en dos o tres con toda la clase. Como el objetivo casos. es que se escuchen y que se vayan Después se reparten a las parejas conociendo un poco más, tenemos las tarjetas que contienen imágenes que fomentar, a través de preguntas, opuestas emparejadas y tienen que los gustos comunes y los diferentes, y preguntarse entre ellos qué les preguntar por qué gusta o no algo. gusta más. Insistimos en la importancia de que 10 Objetivos Actividades, juegos, Dinámica Materiales Desarrollo de la actividad Observaciones/entorno ejercicios Para terminar, el profesor puede utilicen los artículos. preguntar a cada alumno sobre las preferencias de gusto de su compañero. Repasar el contenido Ejercicios de repaso: Individual Libro del alumno Estos ejercicios están pensados sobre del tema 1 todo para los alumnos que quieran a. Práctica de los verbos ser y llamarse a. Los alumnos deben completar las trabajar más la parte estructural de la b. Práctica de los verbos tener y vivir. oraciones con la conjugación de los lengua. Pueden realizarse en clase, o Completar verbos ser y llamarse. bien en casa, como deberes. c. Práctica de sintaxis b. Tienen que completar las d. Práctica de las horas oraciones con la conjugación de los verbos tener y vivir. c. Ordenar las palabras para construir frases que sean gramatical y semánticamente correctas. d. Escribir la hora debajo de cada reloj tal como se ve en el ejemplo. 11 Trascripciones Ejercicio 2 Lectura en voz alta del alfabeto Ejercicio 15 La madre de Teresa se llama Margarita y su padre Josep. Teresa tiene un hermano, Ramón, que vive en Barcelona. Ramón no tiene hijos. Teresa está Ejercicio 10 Teresa: Hola, Marie. ¿Qué haces aquí? casada con Carles y tienen tres hijos: Xavier, David y Ferran. Xavier y Ferran b Marie: Voy a clase. viven en Barcelona, pero David vive en Cadaqués, en la Costa Brava. Teresa: ¿Tienes clase ahora, por la tarde, a las cinco y media? Los tíos de Teresa se llaman Mercè y Simó. Sus primos, los hijos de Mercè y Marie: Sí, los martes y los jueves. Simó, tienen 66 años y 68 años. Teresa: ¿Ah, sí? ¿Los lunes y los miércoles no tienes clase? Marie: No, sólo voy a clase los martes y los jueves de cinco y media a siete de la tarde. MATERIAL COMPLEMENTARIO -Material complementario 1: Dominó del alfabeto. -Material complementario 2: Bingo de los números. -Material complementario 3: Tarjetas de visita de los personajes del libro. -Material complementario 4: Solicitud de permiso de residencia. -Material complementario 5: Info-gap del árbol genealógico. -Material complementario 6: Tarjetas ¿Qué te gusta más? 12