Impacte
Exportar
Enllaç permanent
Tipus de Document
Extensió
16 p.
Nota
El problema que s’ha volgut abordar amb aquesta recerca és el desconeixement que
hi ha en els museus de ciències ―i per extensió en tots els museus― sobre quins són
els interessos dels docents quan visiten el Museu amb els seus alumnes. La finalitat
de la recerca és esbrinar quines són les expectatives i els objectius d’aprenentatge
dels docents per poder adequar l’oferta. Els objectius són: 1) establir el grau de vincle
de les visites amb el currículum i 2) conèixer en quina fase del procés d’ensenyamentaprenentatge
(e-a) es fan. El marc teòric es refereix, d’una banda, a les investigacions
sobre visitants dels museus i les expectatives dels docents i, de l’altra, a la categorització
de les sortides escolars en funció: 1) del vincle que mantenen amb el currículum
i 2) de la fase del procés d’ensenyament-aprenentatge en la qual es produeix o si es
porta a terme amb l’objectiu de ser l’eix conductor d’un tema. Per desenvolupar la recerca
es va utilitzar una metodologia basada en el concepte de recerca avaluativa alhora
que formativa. Va combinar tècniques qualitatives (entrevista semiestructurada)
i quantitatives (qüestionari de respostes tancades). Els resultats ens indiquen que la
majoria dels docents fan visites amb un vincle mitjà-alt amb el currículum, encara que
un 25% d’aquestes mantenen un vincle baix perquè són sortides de tipus lúdic. Hi ha
una gran diversitat respecte al moment del procés d’e-a en què es fa la visita, encara
que gairebé la meitat ho fa en la fase d’aplicació de continguts. Les conclusions més
importants es refereixen al fet que la majoria de docents espera que l’activitat del Museu
els ajudi en el desenvolupament d’un tema i que una motivació per visitar-lo pot
ser plantejar metodologies diferents a les de l’aula. Es constata igualment la dificultat
de dissenyar activitats que puguin adaptar-se a aquesta gran diversitat de situacions.
Citació
Som educació: ensenyar i aprendre als museus i centres de ciència: una proposta de model didàctic, p. 111-118, 269-276